DÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Curso: Actividad realizada por 2º ESO, grupo bilingüe.

Materia: Actividad interdisciplinar con la parte en inglés de la asignatura de Valores éticos e Inglés.

Recursos utilizados: KineMaster, ordenadores del Infolab 2, móvil, editores de video, canva, editor de imágenes y textos.

Tiempo dedicado: 8 horas: 4 preparación y evaluación, 4 sesiones clase.

Objetivos desarrollados: 1, 5, 7, 8, 9.

Descripción:

La actividad propone celebrar el día de los derechos humanos, celebrado el día 10 de diciembre de una forma divertida y lúdica. Los alumnos desarrollan unos proyectos basados en la visualización de la película “La Guerra de los Botones”. Los trabajos han sido presentados y debidamente expuestos a sus compañeros. En el aula, las interacciones han sido grabadas en vídeo por los compañeros y después los sketches han sido editados y montados con aplicaciones sencillas y muy intuitivas como KineMaster.

Desde el departamento de idiomas Maria Isabel Delgado ha coordinado esta actividad para fomentar y divulgar los valores éticos y la lengua inglesa, asignaturas que se imparten en el centro, y cada grupo ha trabajado en un aspecto distinto de la película. Una vez desarrollados los trabajos de forma colaborativa en Canva gracias a varias visitas al Infolab, los trabajos han sido presentados, teniendo en cuenta los objetivos y evaluando así los aspectos a mejorar con los alumnos/as.

Las grabaciones de vídeo se han realizado desde distintos terminales y, una vez vistos, se han elegido los mejores, y editado y publicado con posterioridad.

Dicha actividad está incluída en el Blog de bilingüe , en el que los alumnos/as participan enseñando lo que hacemos en las celebraciones pedagógicas.

El vídeo también se ha difundido en redes sociales y como actividad del centro.

EVIDENCIAS:

VÍDEO

Presentación 1

Presentación 2

Presentación 3

Publicación en el blog de bilingüe

Búsqueda de víctimas en estructuras colapsadas

Curso: Esta actividad se ha llevado a cabo con el alumnado de 2º del Ciclo Formativo de Emergencias y Protección Civil

Materia: El módulo profesional al que se ha asociado es el de Intervención operativa en sucesos de origen natural, antrópico y tecnológico.

Recursos utilizados: 

    Manual 3: Estructuras Colapsadas del CEIS Guadalajara

    Croma

    Programa para la elaboración del vídeo Capcut

    Google imágenes

Tiempo dedicado: 

    6 sesiones de clase de dos horas cada sesión, en total 12 horas.

    Para la preparación se han dedicado 2 horas y  1 hora para la corrección del trabajo. 

Objetivos desarrollados:  8 y 9.

Descripción:

La actividad ha consistido en la elaboración de un vídeo utilizando la tecnología del croma y aplicaciones de edición de vídeo como capcut. 

El alumnado ha tenido que realizar una simulación ante una estructura colapsada de los diferentes métodos de búsqueda de víctimas que se pueden aplicar dependiendo de la situación en la que se encuentren el tipo de riesgo. 

Para ello, el alumnado debía grabar los vídeo con el croma y su móvil y luego montar el vídeo con la aplicación de capcut.

EVIDENCIAS:

    Enlace al vídeo

ARTE GEOMÉTRICO

Curso: 3º ESO A, 3º ESO B Y 1º DIVER

Materia: EPVA 

Recursos utilizados: aula Infolab, proyector, Canva y Google Workspace

Tiempo dedicado:

    Preparación de material y rúbrica de evaluación por parte del profesorado: 2h

    Sesiones de clase:

        Introducción y contextualización (2h)

        Búsqueda e investigación (2h)

        Análisis y elaboración del contenido (2h)

        Diseño de la presentación (2h)

        Exposición y discusión (2h)

    Evaluación de los trabajos por parte de la profesora: 2h

Objetivos desarrollados: 1, 5, 7, 8, 9

Descripción:

Identificar las formas geométricas en la naturaleza y el entorno, nos aporta claves fundamentales para entender el arte. Muchos artistas se han inspirado directamente en la geometría de la naturaleza, siendo un elemento fundamental en la composición y expresión artística, utilizada tanto en la representación de la realidad como en la creación de formas abstractas. Esta actividad busca explorar cómo las formas geométricas han sido utilizadas en el arte y la arquitectura a lo largo de diferentes épocas históricas, promoviendo la comprensión de la relación entre geometría y arte.

En base a esto, los alumnos de forma individual u organizados por grupos de 2-3 personas, han investigado y analizado la integración de las formas geométricas en diversas composiciones artísticas, monumentos y obras arquitectónicas pertenecientes a diversas épocas históricas (Prehistoria, Egipto, Grecia, Roma, arte islámico, arte medieval, Renacimiento, etc.), dónde se aprecian estas relaciones. 

Para desarrollar el trabajo de investigación han buscado información e imágenes por internet, considerando varios aspectos relevantes como el nombre de las obras estudiadas, autores de las mismas (si es que se conocen) períodos históricos en los que se enmarcan, su contexto histórico y cultural, y análisis de la integración de formas geométricas en su diseño, funcionalidad, composición,...

Paralelamente han realizado diversas presentaciones digitales utilizando recursos como Canva y Google Presentaciones y han expuesto sus trabajos de forma oral ante el resto de compañeros.

EVIDENCIAS:

    Clica para acceder a la carpeta de evidencias

LA PARÁBOLA DEL BUEN SAMARITANO

 

Curso: 1º BACHILLERATO

Materia: RELIGIÓN

Recursos utilizados: ORDENADOR, INTERNET, MÓVIL

Tiempo dedicado: 3 SESIONES

Objetivos desarrollados: 1, 5, 7, 8

Descripción:

Los alumnos de 1 de Bachillerato han representado la parábola “Buen Samaritano”. 

Además de representarla a través de una pequeña obra de teatro, podemos sentir cómo se sentía cada uno de los personajes en primera persona. Como a veces pasamos al lado de los que sufren sin prestarle nuestra ayuda. Lo importante es ayudar a los demás. Con ello queremos intentar que en el mundo existan “buenos samaritanos” para que podamos vivir en un mundo lleno de paz, y amor.

Evidencias:

    Vídeo creado

MUSEO DEL TERROR “SOMOS CHAMIZO”

 

Curso: 1º CFPD

Materia: IMP Identificación de materiales en preimpresión

Recursos utilizados: InShot, Emaze, pizarra dahua, búsqueda de imágenes  e información vía internet, servidor del ciclo

Tiempo dedicado: Total 13 horas

    DOCENTE: 8 h 15’

• explicación del color y su simbología 15’
• selección de obras artísticas y autores y sus respectivas reseñas atendiendo al grupo 6 h
• maquetación con vídeo cabecera mediante InShot 2 h

    ALUMNADO: 4h 45’

• elaboración de la presentación del alumnado con la aplicación Emaze 3 h 
• preparación de la exposición 30’
• exposición de los museos 1 h 15’

Objetivos desarrollados: 1, 2, 5, 7, 8 y 9.

Descripción:

Aprovechando la festividad de Halloween, el alumnado de 1º curso del ciclo formativo “Preimpresión Digital” ha realizado la actividad “Museo del terror Somos Chamizo”. El nombre del museo hace referencia al eslogan de nuestro centro IES Luis Chamizo.

Primeramente, la profesora les ha explicado el color (color luz, color materia) y la simbología del color. El alumnado ha identificado el terror con colores oscuros.

Se ha dividido la clase de 16 alumnos/as en cuatro grupos de 4 alumnos/as cada uno. Cada grupo ha trabajado los siguiente: 

• Museo de terror Somos Chamizo clásico: selección de 10 cuadros de terror clásicos como “Dante y Virgilio en el infierno” de William Adolphe Bouguereau o “El triunfo de la Muerte” de Pieter Bruegel el Viejo.

                    Enlace a la creación de este grupo

• Museo de terror Somos Chamizo moderno:  selección de 10 obras de terror más actuales como “Niña con máscara de muerte” de Frida Kahlo o “El grito” de Edvard Munch.

                    Enlace a la creación de este grupo

• Museo de terror Somos Chamizo: especial personajes de terror: selección de 10 cuadros en los que aparezcan monstruos u otras criaturas de terror como “El cíclope” de Odilo Redon o”La cabeza de Medusa” de Caravaggio.

                    Enlace a la creación de este grupo

• Museo de terror Somos Chamizo especial  Goya: selección de 10 cuadros terroríficos entre los que destacan las llamadas pinturas negras de Goya.

                    Enlace a la creación de este grupo

La profesora ha colocado en el servidor del ciclo formativo -para que los distintos grupos tuvieran acceso- una carpeta para cada grupo y que incluía imágenes de las obras (nombres de los cuadros y su autores) y reseñas de las mismas así como vídeos de cabecera para cada presentación del museo realizados mediante la aplicación InShot para que pudieran incluirlo en la presentación Emaze. Previamente, la docente ha explicado el funcionamiento de la aplicación Emaze.

Una vez montado el museo - cada grupo preparó el suyo -  y, a modo de “guías de museo", lo mostraron al resto de la clase a través de la pizarra dahua. 

EVIDENCIAS

    Vídeos portada

    Información para el alumnado

    Grabación pantalla trabajos realizados

    Fotos alumnado preparación presentación Emaze

    Exposiciones alumnos/as

Prevención de riesgos laborales: Una mirada digital con códigos QR

 

Curso: 1º CFGM EyPC (Emergencias y Protección Civil).

Materia: Módulo profesional de Itinerario Personal para la Empleabilidad I.

Recursos utilizados: Aula polivalente, pantalla digital, códigos QR vinculados a Drive, Canva y normativa laboral, instalaciones comunes del centro educativo IES Luis Chamizo.

Tiempo dedicado: 4 horas de preparación

                                4 sesiones de clase

                                2 horas de evaluación (una de ellas con los alumnos/as)

Objetivos desarrollados: 1, 5, 7, 8 y 9.

Descripción:

Dentro de la PRL un contenido fundamental es el análisis de las condiciones de seguridad de los locales de trabajo. 

Debido a la extensa normativa de aplicación se estima necesario incorporar dinámicas para su estudio. La actividad ha consistido en colocar en numerosos enclaves del centro códigos QR donde se resume la normativa que se debe conocer en relación con el elemento concreto. 

Por ejemplo, para comprobar si las escaleras cuentan con las dimensiones reglamentarias se ha vinculado el Código QR con el apartado concreto del RD 486/1997 así como con una explicación acerca de cómo tomar mediciones. 

De esta manera el alumnado no solo durante la realización de la práctica (4 sesiones) sino que en su día a día en el centro recordaba el contenido objeto de estudio.

La actividad ha sido presentada y trabajada en clase durante 3 sesiones. La realización de la dinámica por parte del alumnado ha sido en equipo y ha durado 4 sesiones. El material necesario para realizar las mediciones ha sido facilitado por el profesor y centro educativo.

EVIDENCIAS:

    Carpeta de evidencias

    Código QR 1             

    Código QR 2

    Código QR 3

    Código QR 4

    Código QR 5

    Código QR 6

    Código QR 7

Tríptico “PLAN PLASISMEX”

Curso: 2º del Ciclo Formativo de Emergencias y Protección Civil.

Materia/ Módulo: Intervención operativa en sucesos de origen natural, antrópico y tecnológico.

Recursos utilizados: la página web del PLAN PLASISMEX http://instituciones.juntaex.es/filescms/112/uploaded_files/Planes112/PLASISMEX.pdf

el programa CANVA para la elaboración del tríptico y, para la elaboración de las imágenes que deben incorporarse, hemos empleado algunos asistentes de inteligencia artificial como Copilot, Géminis, ChatGPT, entre otros.

Tiempo dedicado: 1 hora de preparación

                                5 sesiones de dos horas cada sesión, en total 10 horas

                                2 horas para evaluar

Objetivos desarrollados: 7, 8 y 9.

Descripción:

La actividad ha consistido en primer lugar en trabajar los contenidos relacionados con los seísmos, como puede ser epicentro, hipocentro, escalas de medición… y otros relacionados sobre las patologías asociadas a los edificios cuando este fenómeno natural sucede en una población, posteriormente nos hemos dedicado a trabajar el PLAN PLASISMEX, el cuál,  regula la actuación que se debe llevar a cabo por la Comunidad Autónoma de Extremadura en cuanto al riesgo de seísmo. 

Para ello, se le indicó al alumnado de dónde debían sacar la información del protocolo PLASISMEX de la Junta de Extremadura y que debían realizar un tríptico con dicha información con el programa CANVA. Se añade, además, los destinatarios del tríptico que iba a ser la población en general. Para dar un realismo significativo al tríptico se incluyó que para las imágenes colocadas se empleara la inteligencia artificial como Copilot, Géminis o ChatGPT. 

EVIDENCIAS:

Dípticos de alumnos/as